在中国教育技术概念的前身是

展全思梦 2025-11-02 03:33:05

在中国教育技术概念的前身是

电化教育是中国教育技术概念的前身！中国教育技术的发展经历了从电化教育向教育技术的转化，可以分为电化教育的出现和初步发展期、电化教育的停滞期、教育技术迅速发展期三个阶段。

在中国教育技术概念的前身是

教育技术的发展趋势：

1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出

教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。教育技术的理论基础主要有教学理论、学习理论、传播学理论、系统理论等。

2、重视教育技术的实践性和支持性研究

教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，更需要在实践中进行理论研究。

3、重视对计算机教育应用的全方位考察；

当前，世界各国都投入了大量的人力、物力和财力来研究和探索新技术在教育领域的应用。但我们必须思考计算机应用于教育领域的一些问题，包括应用的针对性、应用的条件和应用的有效性等。

4、关注技术环境下的学习心理研究

需要研究不同的人在面对技术进行学习时的差异；需要进一步研究技术环境下人的学习行为特征和心理过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么因素影响学习者的心理等。

5、重视学习活动的设计与支持

未来的教学设计将不仅重视学习资源和学习过程的设计，而且尤其重视学习活动的设计和支持。学习者的学习过程和活动的设计将更加灵活和弹性化，教师在学习过程中的指导者角色将更为突出，学习过程的支持研究将变得更为重要。

6、加强教育技术学科建设

现在，教育技术领域的学者和专家就教育技术是什么、教育技术的学科体系、教育技术发展和实践过程中存在的问题和对策、教育技术的未来发展趋势等纷纷提出观点和看法，形成了百家争鸣的局面，这对教育技术学科的发展来讲是一件好事。

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